我是趙觀,一個熱愛用發明與工程解決問題的高中生,當我看見台灣教育資源的不均衡,我便創立台灣東部第一支 FRC 隊伍,並到偏鄉為上百名孩童提供STEM課程;當我看見溫室效應,我便發明種海草機來高效種植海草儲碳。我的夢想就是解決地球上的環境問題,為人類打造一個能與地球共存的永續文明。這一切的動機與能力,都源自三個塑造我的重要故事。
我自幼兒園起就讀於宜蘭慈心華德福學校,並於高二開始自學。在這個強調個人特色與多元發展的環境中,我培養出敢於想像、勇於實踐的做事風格,並能從錯誤中快速學習。
七歲那年,我和同學試圖用保麗龍垃圾建造電動模型船,但沒有人知道該如何裝上動力。這原本只是小一男孩的幻想,而我卻承擔並完成了改裝任務;只不過,由於不知道螺旋槳必須完全浸入水中,結果船只能在原地打轉。這次失敗並非終點,我開始改進並著手製作第二艘與第三艘船,成功學會螺旋槳原理與使用,也開啟了我對手作與發明的熱愛。我總是大膽設定超越自身能力的目標,勇於面對反覆失敗並不斷改進,直至成功。
總的來說,我把失敗視為成功過程的一部分,從中快速反省、學習並調整計畫。而對失敗的韌性讓我敢於偉大,不會因害怕失敗而限縮格局,更不會因機率渺茫而放棄努力。
到了高中,夢想能角逐 FRC 大賽的我,因為地區與學校政策的限制,無法加入現有團隊或成立學校社團。我秉持著同樣的精神與格局,另闢蹊徑,成立了一支不隸屬任何學校與機構的跨校聯隊 FRC 10034,而這支30人的隊伍不僅打破了地區與資源的限制,更成為全台灣東部有史以來的第一支 FRC 隊伍。
創立並帶領FRC隊伍的過程中非常坎坷,一路跌跌撞撞,經歷了沒有場地設備、沒有師資、寄了700封實體信,打了1000通陌生拜訪電話卻沒有一家公司贊助、與隊員家長及房東溝通與負責、機器人迭代了二十幾版還是失敗等等。但這些反覆的失敗並沒有擊敗我,反而讓我更有韌性,不斷反思、修正、執行,終於讓我帶領團隊募得了150萬元資金,並帶著設計新穎的機器人踏上FRC的舞台。
高一時,我組隊參加勤益科技大學的相撲機器人比賽,在團隊中身為領導者並總為團隊帶來信心與格局的我,在比賽開始前就告訴團隊:「我們要拿下冠軍,並讓全場驚掉下巴。」這份熱情感染了隊員,大家把它視為理所當然的目標。最終,我們使用8mm厚的鋼板,親手焊出一台 40 多公斤的鋼鐵相撲機器人,奪下冠軍,成為全場焦點。
我這樣能給予團隊強烈的信心與想像力的領導風格,讓我後來在創立FRC團隊時,很快地就凝聚了一支三十人的隊伍。然而即使我在小團隊中展現了很強的領導能力,但帶領一支30人的團隊規模還是讓我陷入了困境,因為我忽略了「See the Whole,全局思維」。
焊到一半、四十多公斤的相撲機器人。
以團隊管理為例,因第一次管理數十人的團隊,我認為必須套用一些企業的做法:嚴格的階級分工、獎懲制度,並導入專業的專案管理軟體。然而,團隊總是效率低落、交差了事。這讓我不斷反思,才意識到自己因為缺乏全局思維,只看到任務與執行,而忽略了人心。於是我真心向隊員闡述團隊的目標與願景,並告訴每個人他們是團隊成功的關鍵。自此,大家開始真心渴望團隊的成功。
之後,我學習並開始用全局思維領導團隊,例如用SWOT分析釐清團隊現況與未來規劃;用機會成本思維思考資源的分配等等。全局思維讓我能在面對家長、學校、政府、屋主、贊助商時作出合適的溝通與回應;在財務、人力、部門、現況與理想之間找到平衡。
總的來說,我在領導FRC團隊的過程中培養出全局思維的能力,不但讓我能整合資源、協調人心、做出最合適的抉擇,更讓我成為綜觀全局的領導者,確保團隊的每一步,都踏在成功的道路上。
我自認同時擁有實踐力、創造力以及逆思維。然而這並沒有讓我從小就受到青睞,反而成了大人們擔心的原因。國小時,我和其他男孩一樣,喜歡討論武器和惡作劇。但與他們不同的是,我會真的把點子做出來。實踐力讓男孩們中二的幻想變成了危險的現實:我曾用電路和線圈產生高壓電弧,也曾讓過錳酸鉀和煞車油反應,展示「化學的魔法」。那時候的我,並不真正明白自己掌握了什麼力量。
直到國中,一次意外徹底改變了我。那天我和朋友在空地上試驗複合弓,沒想到弓箭的威力遠超我們想像,箭矢飛越空地並插進一輛汽車的車身。幸好沒有人受傷,最終以賠償和解收場。這件事深深震撼了我,讓我第一次真切感受到自己行為可能帶來的後果。我從那天起發誓,不再將自己的能力用來製造危害或滿足私慾,而是要用來造福世界。
在國二的自主學習報告中,我思考能否用科技解決環境問題,我察見海草床從大氣中吸收碳的速度比熱帶雨林快 35 倍,然而海草正以每年約 7%的速度消失(參自BBC),對生態與氣候造成嚴重威脅。因此我設計了「種海草機器人」,一個能在海中種植各種品種海草的裝置,相信藉由我發明的種海草機器人不僅能提升復育海草的效率,更有機會解決溫室效應、海水酸化等環保問題。
這個專題讓我體驗了金屬加工、塑膠加工、電子電路、程式設計 等各項技能。
到了高中,我將此專題的核心創新結構做成展示機,參加IEYI發明展,並獲得台灣賽金牌、國際賽銀牌與日本特別獎。同年,我創立了台灣東部第一支 FRC 隊伍。在這段困難重重的過程中,我深刻體會到地區與資源的限制,使許多鄉下的孩子在夢想起步時就已經落後於人。為了希望教育資源不再成為夢想最大的阻礙,我帶領團隊自主研發水火箭課程,主動接洽偏鄉學校,並親自帶隊,為上百位孩童提供免費的 STEM 教育課程。過程中我發現,看到別人因為我的努力而變得更好,是一件真正快樂的事。
這些經歷與轉變不禁讓我反思:知識造就了人類文明,但文明同時也帶來戰爭的威脅與對環境的破壞,而越擁有知識的人,對文明的發展便承擔更大的責任。